初二语文上册教案

苏教版初二语文上册教案

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的苏教版初二语文上册教案，欢迎大家分享。

教学目标：1、学会写开场白 2、学会写串联词

教学重点难点：围绕主题写开场白，根据节目写串联词

　　课前准备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。

教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学生活动：

1、明确学习重点。

2、感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。

3、欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

讨论：文艺节目的开场白有何要求？

4、明确开场白的要求。

5、欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

设计串联词。

6、交流串联词，欣赏主持人的串联词。

讨论交流串联词的要求。

明确：

（1）、语言要有散文诗般的清新和淡雅。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不冗长。（4）、生动风趣

欣赏《江山如此多娇》，讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

7、思考“园丁颂”的节目。

8、设计开场白和串联词。

明确要求：

积极清新，重格调营造氛围，重情感新颖自然，重交流

9、纷纷上台主持节目。

10、总结：

二、教师活动：

1、导入：

俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有节目主持人，就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的深沉，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默……今天，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

2、引导学生看一组数字“1949——1999”，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

要求学生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。

3、播放《江山如此多娇》，组织讨论：文艺节目的开场白有何要求？

提示：联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

4、明确开场白的要求：

内容要紧扣主题。

语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情。

语言的形式要生动活泼。

主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染力。

5、播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

6、组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确：串联词有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目？请报上节目名称。

8、老师帮助写好节目名称。

9、组织学生合作演练。

10．总结： 让学生齐读赵忠祥的名言。

对于传记类作品有了初步的认识，特别是对于传记的特点，如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，已经形成基本认识。

教学目标：

1.准确把握人物特点。

2.探究文章多角度表现人物的写作手法。

3.品味语言，发现人物内在美。

教学重点：

1.准确把握人物特点。

2.品味语言，发现人物内在美。

教学难点：

探究文章多角度表现人物的写作手法。

教学创意：

因文识人，因人析文;揣摩品味，体会情感;合作发现，自主建构。

教学流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

(一)师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国女科学家居里夫人身上再合适不过了。那么，关于居里夫人，同学们了解多少?

(二)学生交流课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事。

(三)师：同学们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个的人”评价居里夫人?

学生自由回答。

(四)今天，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙·居里为自己的母亲所写的传记《居里夫人传》的节选部分，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的居里夫人是否一致。

(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于拉近学生与传主、文章的心理和情感距离，激发学生学习本文的兴趣，不必做过多过高要求，主要由学生言其所知，为下面的学习做心理铺垫。)

二、我印证：文章中的居里夫人

(一)学生自读课文，边读边划出文中能表现居里夫人科学精神或个人品质的句子。

(二)小组内交流。

(三)班级内交流。

示例：我认为居里夫人是一个热爱科学的人。例如文章第9—11段写居里夫人选择男人的职务，她的工作虽然艰辛，但她一直坚持往下做，可见她对科学的热爱和严谨治学的态度。

(设计意图及教学建议：打破固定的根据文章内容概括人物特点的思维模式，变换角度，引导学生找出具体事件印证自己对人物的评价，既引导学生重新关注文本，加深对课文的学习，又培养了学生的分析概括能力。)

三、我发现：多角度的表现手法

(一)教师置疑：一般的传记作品都是由作者对传主进行客观地叙述，但是在本文中，却有多处由居里夫人自己来说，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日记，这是否合理?

(二)学生朗读上述段落，小组讨论。

(三)班级交流，教师点拨。

明确：大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。

(设计意图及教学建议：理解文中大量引用传主自己信札和日记中的话的作用是本课学习的一个难点，但不能由教师生硬抛出结论，而要引导学生先读再思，教师在关键处加以点拨。)

(四)除了引用传主自己的信札、日记，文章还使用了怎样的表现手法?

讨论明确：侧面描写(如第2、3段)，通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。正面描写(如欣赏“美丽的颜色”部分)，写出了居里夫人在巨大的成功面前的谦逊、低调。

(设计意图及 ……此处隐藏33238个字……地方，偏偏让我天天走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何!

但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

《幽径悲剧》教学反思

《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生的一篇散文，语言精炼，含义丰富。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。

本文的教学目标我定为1、通过朗读,体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心。2、通过品析,学习描写、抒情相结合的写作方法。3、通过文本分析，理解藤萝不幸遭遇的根源。一堂课结束，发现原定的教学目标并没有得到很好的落实。很多的环节设置和处理还是存在不少问题的。

一、课时定位

《幽径悲剧》一课，篇幅不短，内容不少，主题不浅，这样的课文不该是一节课就能解决的。由于之前的考虑不周，45分钟的时间内我就像是一个疲于奔命的农夫，不停地鞭策着我的学生，赶着完成之前预设的教学目标。于是先前设计的那些教学环节，统统变成了华而不实的空架子，只是像样地摆一下，完全失掉了它之前的功效。没有思考的空间，没有切实的途径，学生自然跟不上我预想的进度，所以在课堂上的一部分时间里，我的确是在自言自语。

一堂课的好坏最重要的评判该是学生是否有所得，仅从这点判断的话，我觉得这堂课就是失败的。所以备课之前备学生是多么重要的环节，可是我却脱离了学生的基础，兀自思索着教学目标，设计着教学环节，等到上课，才发现一切的设计都是徒然，不过就是一座装修华丽的空中楼阁。

二、文本定位

《幽径悲剧》是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发，都是文章的悲剧性的体现。如何让学生理解作者的悲痛欲绝?如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心?最好的法宝就是读。都说“书读百遍，其义自见”，可是这堂课中的读书声太少了。在赏藤萝美的时候可以读，在藤萝被毁的时候可以读，在作者悲伤无语的时候可以读，在作者愤慨表态的时候还是可以读，甚至可以专门设计一节课，就是读《幽径悲剧》，教师在做一些朗读的指导，在品析的基础上诵读，那么学生就能更轻易的走进季老的心扉，不是作为旁观者，而是这幕悲剧的直面者，不再觉得季老是无病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。

这节课给我的启示在于，语文课首先该是一堂课，一堂以学生为主，为学生服务的课。教师之前所有的预设都应该基于学生能接受的基础之上，其次在考虑形式是否新颖。所谓创新，不是指形式的创新，而是通过这堂课学生能力的是否能有所创新，在备课环节中，千万不可本末倒置。其次，语文课就该是一门体现语文学科特点的课，基于不同的文体特点要配合不同的训练重点，或读、或辩、或写、或品，千万不能千篇一律。

　　一、导入新课

南朝著名文学家江淹在他的《别赋》中说道：“黯然销魂者，唯别而已。”。古代，由于交通工具和通讯技术的限制，每有出行，动辄成年累月，相见时难别亦难。因此，古人很看重离别，表达离情别意成为古代文人永恒的话题。

　　二、了解作者

王勃，字子安，唐代诗人，唐高中宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新，原有集，已失佚，明人辑有《王子安集》。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》

三、解题，回忆旧知

之：去任：上任送：送别

学生自说接触过的送别诗，

齐读下列两首诗，说一说何处能体现作者的伤感？

送杜十四之江南

孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

　　重送裴郎中贬吉州

刘长卿

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

四、指导朗读

学生齐读书后简评，明确作者感情：高远的志趣和旷达的胸怀

语调不过于低沉，语速略缓读出情感

听朗读——明确节奏——学生试读——个人展示

五、赏析名句

书后简评说本诗体现了作者高远的志趣和旷达的胸怀，“海内存知己，天涯若比邻。”成为千古名句，应该如何理解这句话呢？这句话又告诉我们怎样的道理？

理解：只要四海之内有知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

道理：真正的友谊不受时间和空间的限制，是永恒的。

补充理解：知己是谁？

作者王勃所有志同道合的人

只要心中有朋友，老朋友好像就在身边；只要敞开心扉，新朋友则无处不在。结识新朋友，不忘老朋友，我们的路会越走越开阔！

丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植

相知无远近，万里尚为邻。——张九龄

　　六、分析诗歌

作者表达了与友人的深情厚谊，并劝诫友人：朋友无处不在，体现了豁达的胸襟，你认为，诗中还有哪些地方能体现诗人的高远志趣和旷达胸怀，为什么？

提示：扣住重点字词理解。

明确：首联：望五津交代离别的距离（长安—四川）望江相隔千里的两地联系起来。

颔联：同宦游，离别是生活的常态，要学会坦然面对。

尾联：不沾巾既然距离不远，离别又是生活常态，就不需要落泪了。

七、思考质疑

简评中“此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态”。“一洗”指完全洗净。你同意这一看法吗？为什么？

风烟：友人上任之所路途遥远，环境恶劣，表现了对友人前途命运的担忧。

离别意：伤感的情绪，不需要明说但不是没有。心有灵犀一点通（你懂得）

八、拓展延伸（课堂反馈）

《别董大》《峡口进友人》

峡口①进友人

司空曙

峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。

来时万里同为客，今日翻成送故人。

【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。

（1）“峡口花飞欲尽春”交代了送别的地点和季节。“花飞欲尽春”这一景象在诗中有什么作用？

渲染了凄凉忧伤的氛圉，烘托了诗人的惆怅之情。

（2）这首诗抒发了作者送别友人时的惜别/依依不舍之情。“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的感情有什么不同？

司空曙：惆怅伤感王勃：乐观旷达

九、总结课堂

人生自古伤离别，但我们依然要学会用坦然的心态去面对离别，期待再次的欢聚，面对离别，学会说“前路仍然遥远，但，谅我要以“你好”作别。”