《江南》教学设计

《江南》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《江南》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、认识本课5个二类生字。

3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

教学重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。

教学难点：掌握“可”和“北”的笔顺。

教学用具：课件、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、播放歌曲，导入新课

二、出示学习目标

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、认识本课5个二类生字。

3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

三、第一次“先学后教”（比读书）

1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟

2、后教：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。

齐读课文。

四、第二次“先学后教”（比认字）

1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。

2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。

五、第三次“先学后教”（比写字）

1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。

2、后教：指名书空，一起书空。

3、学生描红。

六、总结

　　《江南》教学设计2

教材分析

义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

学生分析

本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读活，把课堂变活。

设计理念

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。

基于对学生的热爱、责任和信心，本着让学生得到最大的发展的原则，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗

境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。

教学目标

１、创设情景，能在读中感悟田田、戏、间及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面；

２、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累；

３、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反应。

教学重难点

１、感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的诗意，理解田田间戏，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。

教具准备

生字卡片、多媒体课件

　　《江南》教学设计3

教学目标：

1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点难点：

朗读、背诵课文，识字、写字。

教学准备：

投影录音小黑板

第一课时

课时目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。

教学过程：

一、看图导入

我的修改：

１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）

２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

二、初读课文

1、范读课文，听准音。

2、学生自由读课文。

（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）

3、再读课文，边读边找出课文中的生字。

4、指读课文，随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子？

6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？

2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南 何田田 （小）鱼 （游）戏

3、说说你记住了哪个字？

4、指导书写：江鱼叶

（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）

……此处隐藏12208个字……：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美丽的荷塘，它们最想做什么呢？

生：小鱼们会说：我们来做游戏吧！

师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。

学生争着走出来。

师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

（孩子们合着我的节拍一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北）

师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？

生：小鱼说：我玩得真开心！

生：小鱼说：这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！

师：小鱼儿，你们玩得开心吗？开心孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。

　　《江南》教学设计14

第一课时

【教学要点】

1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。

2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。

3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

板块一：初见“江南”，感受江南之美。

（一）创设情境，导入新课。

小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。

（二）随课题学习生字“江”“南”

1.学习“江”字。

（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。

认识偏旁“三点水”。

2.学习“南”字。

（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站

小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。

3．看图片，感受江南之美。

【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】

板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。

（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。

（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？

1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。

2.读准音节词。齐读。男女生读。

3.学习生字“采”。

看“采”字的演变，识记字形，理解字义。

4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。

小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。

5.巩固生字词：采莲叶游戏。

6.开火车认读生字。

（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。

1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。

2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）

【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】

板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。

（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。

1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？

引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。

说话练习：我看到了（ ）的莲叶。

2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。

3.指导朗读句子，理解、运用。

出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。

（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。

看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。

表演读。

【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】

板块四：书写练习，感受汉字之美。

（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。

（二） 范写。

（三） 学生书空、描红，练写。

（四） 点评，修改。

【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】

　　《江南》教学设计15

教学目标

1、 学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

2、 初知课文内容，正确流利的朗读课文。

3、 指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。

重点难点

重点： 正确流利的朗读课文、学习生字

难点：指导学生规范书写“南、鱼”

教学简要过程及重、难点的突破

一、初读指导

1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

4、 检查自学效果

（1）出示词语

可 采莲 莲叶 田田 鱼戏 间 西 北

（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。

（3）了解词语掌握情况，重点领会：

采莲：采摘莲子

戏：游戏、嬉戏

二、教学生字词

1、自学书后第二题，练习书空。

2、分析字形，指导书写：

江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

南：下面的里面不是羊，口头组词。

可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。

鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

北：右面先写撇，左不出头。

实施修改意见

了解江南

重点指导“鱼、西”

精搜彩集创信意息

精彩创意：

录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 正确流利的朗读课文。

2、 在习字册上练写生字。

选做：

课外阅读：描写江南的景色。

实施修改意见

生字加拼音写2遍

教学札记