《信客》说课稿

《信客》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《信客》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本单元阅读教学，旨在阅读的过程中让学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，陶冶学生美的情操，要能从人物的描写方法理解人物形象，揣摩记叙文语言的特点。

本单元的叙事性作品写的都是普通人。《信客》讲述的是民国时两代信客的命运，并主要通过年轻信客的经历，着力表现信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容的品性，赞美了他们无私奉献的崇高精神。这对于当今宣扬诚信、讲求奉献的社会而言极具教育意义，对学生更是一次极好的人生观价值观的体验机会。

教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识与能力：了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

过程与方法：通过品析，揣摩质朴而典雅、警辟而畅达的语言。

情感态度价值观：学习信客诚信无私、默默奉献的精神。

这是一篇自读课文，而且语言通俗畅达，并没有什么艰深晦涩的语句，阅读障碍不打，因此我将这节课的重难点设计如下：

教学重点：感悟信客的品格和精神，关爱、敬重和学习这类平凡而伟大的人。

教学难点：揣摩质朴而典雅、警辟而畅达的语言。‘

二、说教法、学法

教学方法：

朗读品味法——每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。

勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。

自主探究法——让学生有自我的认识与体验，通过自己的圈点勾画来探究人物形象与语言特点。

三、说教学流程

这节课我设计了八个环节。

(一)导入

本节课我利用《信客》原文第一部分中对信客介绍的一些句子并配以一些信客艰辛工作的图片，让学生对信客有一个初步了解。

(二)、了解作者

由于没有提前布置预习，并且书下注释也没有给出对作者的介绍，因而我用大屏幕直接给出并让学生进行积累。

在这一环节中特别对《文化苦旅》加以介绍，让学生了解《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。这样为学生体会文章语言奠定基础。

(三)、正音：

投影给出，这些字词都是书后读一读写一写中的，要求学生必须掌握。因而我的要求是让学生依次读出来，然后齐读，在正音基础上进行巩固。

(四)、走近《信客》理解文题

在这一环节，我设计了两个问题，目的是从总体上让学生把握文章内容，并且明确文章重点写第二个信客后向学生提出下一环节的要求，即把第二位信客作为主语来概括每一部分的内容，学生不至于另起角度。

1、你怎样理解题目“信客”二字?

2、文中写了几个信客?重点写哪一个?

(五)、听读《信客》理清脉络

教师范读，学生任务：概括每一部分的主要内容

之所以由教师范读，是因为课文较长，一节课所容纳的内容太多，教师范读速度快一些，而且也容易把情感表现出来，便于学生体会;而且，在备课时，我发现本课有不少多音字，而读一读、写一写中没有给出，因而我想借助教师的范读来进一步正音。

概括每一部分的内容的目的，是让学生了解文章主要故事情节。

(六)、跳读《信客》感知人物

1、学生任务：在书上圈点勾画，用“‘信客’是一种(一个字)的职业，表现在”句式说话。

2、信客自己是如何评价这一职业的?他为什么这样评价?

3、其实余秋雨的《信客》在选入课本时有一段文字被删去了，这一段文字就交代了信客的种种苦处。

4、作者为什么对这样的小人物倾注了这么大的热情呢?

5、浏览课文，用“信客具有的品质，体现在”句式说话。

设计这一环节的目的是为了让学生了解信客的职业特点，把握信客的品质，并由此体会作者写作本文的目的。

(七)、品读《信客》赏析语言

本文写信客，题材特点决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述，而作者是学者，学者散文的风格比较典雅。除此之外，本文还具有警辟而畅达的特点。警辟表现在比喻句上，畅达则表现在容量大、一气合成的排比句上。

信客是一个多么朴实感人的形象，阅读中你们一定也遇到了震颤你心灵，令你感动的语句和片段，让我们带着对“信客”的敬慕心情，再次跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。用“我认为……这个句子美，美在……”句式说话。

文章的语言不难理解，但是文章的这些特点在以前的教学中并没有涉及到，所以我将这两个特点直接给出并进行解释，让学生对这两个特点有所了解，然后用文章中的句子进行印证，从而把握本文的语言特点。

(八)、回望《信客》情感升华

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓碑上的文字。

提示：对他的生平事迹或品质加以概述，语言力求简洁、通畅。

这一环节是布置作业，让学生在写作的过程中回顾文章主要内容、人物的品质，在情感上得到人生观、价值观的教育。

一.解题导入:

俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

二.探究感悟:

此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语 ……此处隐藏13926个字……险，从信客身上你学到了什么？请自读课文，在文中作批注。

交流准备：

1.“信客不能常去看老人。他实在太忙了，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接受下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点”说明信客恪尽职守。

2.“信客沉稳的点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”说明信客善于理解人。

3.“信客识文断字，还要经常带读、书信。”“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句”“可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，都不离开，帮着安慰张罗。”更有甚者“把他当成了死神冤鬼。大声呵斥，俺也只是低眉顺眼，连声诺诺”说明信客任劳任怨。

4.他在一个发了财的同乡那里遭遇凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑明，说明信客很宽容。

感悟人性的美好，这是散文的主基调。信客是个普通的人，他的身上流露着大爱。这个环节主要是将心比心，感悟人性的美好。

环节三：信客不信

1.问题思辨：“信客推说腿脚有病，不能再出远门。”说明年轻信客违背的诚信，你们怎样开带着个问题？

探讨，明确：这是诚信与不诚信的激烈碰撞，看看当时的社会氛围，就会让我们再一次感到信客职业的凶险。信客的推脱是社会诚信衰微的见证。

理由一：从老信客来讲，长途跋涉了一辈子，就是因为裁下一条窄窄的红绸子，于是“四乡立即传开了他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的且都来自克扣”“老信客声辩不清，满脸欺伤，拿起剪子直扎自己的手”风尘苦旅一辈子，这里却没有原谅。只接受别的诚信却不能给人以宽容，诚信遭遇了前所未有的窘迫。

理由二：年轻信客为死者送遗物，这件事更危险。农村妇女“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”“知道他留了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气的走出死者的家”

新科带着诚信行使自己的责任，却得不到应有的尊重与理解。承负新文化的坚守农村却缺少温润的土壤。

理由三：年轻信客遭到拈花惹草的同乡的诬告，被扭送到巡捕房。这说明了城市接纳了不诚信的发迹者，却让信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志铭！

理由四：“只有这时候，人们才想起他的全部好处。”也说明信客用生命行走在城市与农村间，风餐露宿，患上风湿，挑起的也是自己生死祸福的重担，没有人说他好。

这个问题的抛出是为了让学生理解诚信文化传递的艰难与辛酸，让学生理解一个小人物在文化进程中的无奈与需求，信的内涵是什么？是相互信赖的人际关系。当心可把驰骋给了别人的时候，信客得到相应的汇报了吗？没有，生活没有这片土壤，没有宽容！

每到一个地方，总有一种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹……我不敢对我们庞大的文化有什么祝祈，却希望能够自己笔下的文字能有一种苦涩后的回味，焦急后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。

教材分析：

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。

文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

教学目标：

本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.

知识与技能：

感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

过程与方法：

情景创设、自主学习、合作探究

情感态度与价值观：

从信客的风雨生涯中，感悟人生。

教学重点和难点:

余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵,体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.

教学重点：

感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

教学难点：

揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

教法学法:

为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”.

教法：

情境创设法

诵读品味法

合作探究法

学法：

透读感知文意

品读赏析语言

叩读探究拓展

教学过程:

包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“教师感言”五个环节.

一.解题导入:

前几年流行一句广告词“呼机手机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.

就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.

二.动中有悟:

此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

早自习布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

附：

老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后

此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。

活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生

“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）

苦涩人生

工作劳苦：终年跋涉；

生活贫苦：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

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